Das MINT-Paradox: Hohe Anerkennung, aber geringe persönliche Identifikation

Die Studie wurde von der ETH Zürich in Auftrag gegeben und durch gfs.bern durchgeführt. Befragt wurden die Bevölkerung sowie Fachpersonen aus Bildung, Politik und Wirtschaft. Ziel war es, ein umfassendes Bild der Wahrnehmung von MINT in der Schweiz zu erhalten.

Innovationsfähigkeit im Vordergrund
Der höchste Wert wird der Bedeutung von MINT für die Innovationskraft der Schweiz zugeschrieben. Sie erreicht einen Mittelwert von 8.4. Etwas tiefer, aber weiterhin sehr hoch, liegen die Werte für die Wirtschaft und für die Bewältigung globaler Herausforderungen. Beide liegen bei 8.0.

Kollektive Relevanz über persönlicher Relevanz
Die Wichtigkeit von MINT für den Alltag und das eigene Berufsleben wird am niedrigsten eingeschätzt. Beide Werte liegen bei 6.1. Der Nutzen wird damit vor allem auf nationaler Ebene angesiedelt, während der persönliche Mehrwert für viele Menschen unklar bleibt.

Hohe Zustimmung zur Rolle der Wissenschaft
Weitgehend unbestritten ist die Bedeutung der Wissenschaft für die Innovationsfähigkeit. 88 Prozent der Bevölkerung sehen hier eine grosse Rolle.
Ein weiterer Schlüsselfaktor trägt zu diesem geringen persönlichen Bezug bei. Nur rund ein Drittel der Bevölkerung kennt den Begriff MINT. Die Bekanntheit hängt stark vom Bildungsstand, von der Sprache, vom Elternhaus und vom Wohnort ab. Dadurch entstehen deutliche Unterschiede im Verständnis und in der Wahrnehmung des Themenfeldes.

Ungleichheiten in der Selbstwahrnehmung
Stereotype prägen weiterhin die Einschätzung eigener Fähigkeiten. Männer bewerten ihre Kompetenzen in allen vier MINT-Bereichen im Durchschnitt höher als Frauen. Besonders gross ist die Differenz im Bereich Technik.
Auch Eltern schätzen die Fähigkeiten ihrer Söhne systematisch höher ein als jene ihrer Töchter, vor allem in Mathematik und Technik. Viele Frauen empfinden MINT-Ausbildungen zudem als männerdominiert. Fast zwei Drittel finden, dass es zu wenige weibliche Vorbilder gibt.

Berufswahl-Hemmnisse
Viele Frauen empfinden MINT-Ausbildungen und -Berufe als männerdominiert. 57 Prozent sehen sie als Bereiche mit starkem Männeranteil. Fast zwei Drittel der Frauen finden zudem, dass es zu wenige weibliche Vorbilder gibt.

Eine kürzlich veröffentlichte Mitteilung des Eidgenössischen Departements für Wirtschaft, Bildung und Forschung (WBF) zeigt, dass das Thema auch in der Bildungsforschung stark im Fokus steht. Ausgezeichnet wurden Arbeiten, die zeigen, wie persönliche Präferenzen und subjektive Einstellungen die Bildungs- und Berufswahlentscheidungen beeinflussen. Die Erkenntnisse unterstreichen, wie wichtig Wahrnehmung, Umfeld und persönliche Einordnung für den Einstieg in die Berufsbildung sind.

Quelle: Schweizer Preis für Bildungsforschung 2025 geht an zwei Arbeiten zum Einfluss von Präferenzen bei Bildungs- und Rekrutierungsentscheiden 
Eidgenössisches Departement für Wirtschaft, Bildung und Forschung (WBF), Schweizer Preis für Bildungsforschung 2025.

Die befragten Fachpersonen sehen in der frühzeitigen Förderung von Kindern und Jugendlichen den stärksten Hebel zur langfristigen Fachkräftesicherung. Der Fokus liegt klar auf der Bildungsqualität sowie nachhaltigen Strukturen. Kurzfristige Massnahmen auf dem Arbeitsmarkt werden als weniger wirksam betrachtet.

Der schulische MINT-Unterricht wird gemischt beurteilt. Häufig genannt werden der Wunsch nach mehr Praxisbezug, stärkeren Alltagsbezügen und spielerischen Lernformen. Für Personen mit einem Lehrabschluss ist der Praxisbezug besonders wichtig.

Abbau von Klischees und sichtbare Vorbilder
Viele verbinden MINT-Berufe mit hohen Anforderungen und männerdominierten Arbeitsumgebungen. Kommunikationsmassnahmen sollten diese Vorstellungen korrigieren und Aspekte wie Teamarbeit, Kreativität und gesellschaftlichen Nutzen hervorheben. Sichtbare weibliche Vorbilder sind dabei ein zentraler Faktor.

Lehrpersonen als Schlüsselfaktor
Lehrpersonen und Hochschulen werden als wichtigste Akteure der MINT-Förderung genannt. Sie benötigen gute Unterstützung und Weiterbildungsmöglichkeiten, damit ein praxisnaher und differenzierter Unterricht gelingt.

Die Entscheidung für einen MINT-Beruf wird vor allem durch persönliche Interessen und Stärken beeinflusst. Um diese Interessen zu fördern, müssen MINT-Themen stärker als persönlicher Mehrwert vermittelt werden. Jugendliche brauchen konkrete praktische Erfahrungen, die ihnen zeigen, wie vielfältig technische Berufe sein können.

Für die Tech-Industrie bedeutet dies, die Zusammenarbeit zwischen Schulen und Betrieben weiter auszubauen. Dadurch lässt sich nicht nur das Wissen um die wirtschaftliche Bedeutung stärken, sondern vor allem das individuelle Interesse junger Menschen fördern.

Angebote von Swissmem
Swissmem engagiert sich seit vielen Jahren für die Förderung von MINT-Kompetenzen und arbeitet mit Unternehmen, Schulen und Partnerorganisationen zusammen. Mit der Kampagne Faszination Technik macht Swissmem gemeinsam mit Swissmechanic Jugendliche auf technische Berufe aufmerksam und zeigt ihnen in Workshops, Schulbesuchen und Wettbewerben, wie spannend Mechanik, Automation, Konstruktion oder Informatik sein können.

Ein weiterer Schwerpunkt ist FUTUREMEM. Die Reform der technischen Grundbildungen modernisiert Lehrpläne, stärkt digitale Kompetenzen und stellt sicher, dass Ausbildungsinhalte zur Industrie von morgen passen.

Für leistungsstarke Nachwuchstalente bietet Swissmem das Programm Future Techleaders an. Es ermöglicht eine zweijährige praxisnahe Weiterbildung und bereitet junge Fachkräfte auf anspruchsvolle Aufgaben in Engineering, Produktion und Innovation vor.

Ergänzt werden diese Angebote durch Aktivitäten von Swissmem-Berufsbildung. Dazu gehören Bildungsmedien, digitale Lernumgebungen sowie weitere Unterstützungsangebote für Betriebe und Berufsbildner/-innen. Mit diesen Initiativen stärkt Swissmem die technische Ausbildung in der Schweiz und trägt dazu bei, den Nachwuchs für MINT-Berufe zu begeistern und die langfristige Wettbewerbsfähigkeit der Tech-Industrie zu sichern.